Методика обучения математике в начальной школе.фпдг_БАК

Скачать тест — (Методика обучения математике в начальной школе.фпд_3dfd17ae.pdf)

1. Документ, который определяет содержание образования по учебному предмету, логику изучения основных идей, последовательность тем, вопросов, количество времени на их изучение – это:
2. Нормативный документ, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников – это:
3. Развивающая функция обучения математике заключается:
4. Учебники математики И.И. Аргинской (система Л.В. Занкова) построены:
5. Принцип природосообразности в обучении математике характерен для:
6. В программах Н.Б. Истоминой и И.И. Аргинской числа первого десятка изучаются не по порядку, а по принципу схожести и трудности написания цифр. Данный подход предусматривает формирование:
7. Принцип непрерывности, вариативности, минимакса характерны для образовательной программы:
8. Представление о понятиях «натуральное число», «натуральный ряд чисел» и «отрезок натурального ряда чисел» формируется при изучении математики по программе:
9. Содержательно-методические линии начального курса математики Л.Г. Петерсон:
10. Концентрический принцип построения программы по математике характерен для:
11. Характерные особенности урока математики в начальной школе:
12. Поурочное расположение материала характерно для учебников математики следующих авторов:
13. Изучение арифметического материала способствует развитию:
14. Выберите все верные суждения:
15. Тип и структура урока математики в начальной школе определяется:
16. Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Величина → Отношение → Число характерна для учебников:
17. Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Число → Величина характерна для учебников:
18. Последовательность введения базисных понятий начального курса математики Множество → Отношение → Число → Величина характерна для учебников:
19. К основным типам планирования уроков по предмету «Математика» относят:
20. Единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и программой работы – это:
21. Урок, внеурочная работа, внеклассная работа — это:
22. Кружки, экскурсии, викторины, олимпиады, праздники — это… работа
23. Все материальные объекты и объекты духовной культуры, с помощью которых ставятся и решаются задачи образования – это ….. обучения
24. Главной формой обучения с натуральными объектами является:
25. По источнику знаний методы обучения математике бывают:
26. Структура учебной деятельности включает следующие компоненты:
27. При обучении младших школьников математике используются методы:
28. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно – это …
29. Способы выражения понятий в курсе «Математика»:
30. К уровням достижения планируемых результатов по предмету «Математика» относят:
31. Формирование УУД у младших школьников будет эффективным, если:
32. Способы сравнения чисел первого десятка:
33. Способы образования двузначных чисел:
34. При изучении этих тем используются графические модели чисел (треугольники, точки) и пучки счетных палочек
35. Укажите цель, с которой учитель предлагает учащимся данное задание: Запишите последовательность чисел от 1 до 10. Прибавьте к каждому числу один десяток и запишите полученные числа во втором ряду.
36. Эти свойства десятичной позиционной системы счисления учащиеся осваивают на начальной ступени обучения:
37. Эти термины вводят в речевую практику учащиеся в процессе освоения нумерации:
38. Основной целью изучения темы «Табличное сложение и вычитание» является:
39. Укажите цель, с которой учитель предлагает учащимся задание: Проверьте себя. Выпишите примеры, ответы которых вы помните 6 + 7 4 + 9 5 + 8 8 + 5 7 + 7 9 + 9
40. Выберите верные суждения:
41. Выберите верные суждения:
42. Ситуация, описанная на естественном языке, с требованием дать количественную характеристику какого-либо компонента данной ситуации – это:
43. «У Маши было 3 яблока, а у Саши на 2 яблока больше. Сколько яблок было у Саши?» Данная задача относится к типу задач:
44. Основными компонентами текстовой задачи являются:
45. Приемы выделения компонентов текстовой задачи, переформулировки текста задачи и деления текстовой задачи на смысловые части уместно на этапе:
46. Предложите наиболее рациональную вспомогательную модель задачи «Оле 12 лет, а Тане 9 лет. На сколько лет Оля старше Тани?»
47. Предложите наиболее рациональную вспомогательную модель задачи «За 8 одинаковых конвертов заплатили 40 рублей. Сколько стоят 11 таких же конвертов?»
48. Выберите наиболее удобный способ проверки задачи: «Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали грузовая и легковая машина. Легковая машина ехала со скоростью 80 км/ч, а грузовая – со скоростью 65 км/ч. Найти расстояние между городами, если известно, что через 3 ч машины встретились»
49. Выберите верный ответ. Процесс количественного оценивания величины и определение ее численного значения – это:
50. Основой изучения геометрического материала в начальной школе является способность учащихся: