Итоговая аттестация Социальная педагогика.дпо​

Скачать тест — (Итоговая аттестация Социальная педагогика.дпо​_66ec5cdb.pdf)

1. Наука об общих закономерностях воспитания, образования и обучения людей, формах и методах специально и социально-организованных педагогических воздействий, построения педагогических систем и педагогического процесса на основе определенной парадигмы, закономерностях и принципах
2. Вид педагогики, опирающейся на идеи авторитаризма антидемократической концепции и практики властвования
3. Вид педагогики, которая понимает личность как сложную, индивидуальную цельность, неповторимость и высшую ценность, которая обладает иерархией потребностей в безопасности, любви, уважении и признании
4. Процесс передачи социального, общественно- исторического опыта новым поколениям целью подготовки их к общественной жизни и труду, осуществляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности
5. Специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях
6. Учение об идейных позициях науки, логике ее развития и методах исследования
7. Система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы
8. Совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разнообразных научно-педагогических проблем
9. Специфический человеческий способ отношения к миру, представляет собой процесс, в ходе которого человек воспроизводит и творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы – объектом своих действий:
10. Вид методологии, позволяющей науке сформулировать свои собственные закономерности, относящиеся к формированию, развитию и функционированию исследуемых феноменов:
11. Система принципов, форм, способов и средств организации социально-педагогической деятельности с разным контингентом детей.
12. Совокупность материальных, эмоциональных и других условий, которые использует социальный педагог для достижения поставленной цели
13. Метод изучения личности, который позволяет получать и корректировать информацию на основе вербальной коммуникации, т.е. с помощью задаваемых вопросов и получаемых ответов
14. Метод изучения личности, предполагающий множественный сбор статистического материала путем опроса испытуемых
15. Метод изучения личности, который помогает выявить статусное положение учащихся в классе
16. Метод изучения личности, который позволяет на основе анализа личных документов, свидетельств родственников, интервью исследовать субъективные стороны общественной жизни
17. Метод изучения личности, который предполагает анализ причин поступка и настроения, решение проблем психического состояния ребенка
18. Метод управления, подготовки специалиста и консультирования, направленный на обеспечение эффективности и качества профессиональной социально-педагогической работы
19. Своеобразная форма обучения и совершенствования знаний и умений в сфере самопознания, общения, преодоления трудностей, упразднения тревожности, приобретения уверенности в своих силах
20. Тип консультирования социальным педагогом, для которого, характерны такие приемы, как закрытые вопросы, предполагающие очень короткие односложные ответы, открытые вопросы, предполагающие развернутые ответы, минимальное поощрение, парафраз, концентрация на чувствах, обобщение
21. Подростковая реакция, вызванная завышенными претензиями к деятельности и поведении подростка, излишними ограничениями, невниманием к его интересам окружающих взрослых
22. Подростковая реакция, вызванная стремлением освободиться от навязчивой опеки старших, самоутвердиться
23. Подростковая реакция, вызванная неустойчивым стремлением к успеху в наиболее трудной для себя области деятельности
24. Отклонения в психическом и физиологическом развитии человека как фактор, влияющий на его поведение:
25. Негативные факторы среды формирования личности, влияющие на его поведение:
26. Недостатки в воспитании ребенка, подростка как фактор, влияющий на его поведение:
27. Несоответствие условий и методов воспитания индивидуальным особенностям ребенка как фактор, влияющий на его поведение:
28. Ситуации, вызывающие состояние отчаяния безысходности – потеря близких, чувство одиночества, несправедливое наказание и оскорбление, семейные конфликты могут вызвать следующую форму девиантного поведения:
29. Форма девиантного поведения подростка, возникающая по принципу «озарения», где ведущим мотивом является стремление деятельности, которое приобретает односторонний патологический характер
30. Ребенок, которым для конкретного воспитателя представляет определенные сложности в обеспечении направленного развития, обучения и воспитания, обусловленное его особенностями познавательной деятельности, возрастного развития
31. Совокупность физиологических реакций, лежащих в основе приспособления организма к изменению окружающих условий.
32. Реакция на конфликтную ситуацию, на невозможность достижения цели — может быть попыткой самозащиты, результатом жестокого обращения с ребенком
33. Дети с повышенной активностью, шумные, подвижные, невнимательные, которые не могут долго концентрироваться на одном занятии
34. Открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций
35. Стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта
36. Метод, основанный на создании конкретных педагогических условий, являющихся специфичными и неожиданными для воспитанника
37. Целенаправленное воздействие на внутренний мир и поведение ребенка, чтобы восстановить, развить и закрепить положительные и преодолеть отрицательные взгляды и качества
38. Метод воспитания и организации деятельности детей, суть которого состоит в отвлечении их внимания с отрицательных действий и привлечении его к положительным действиям
39. Метод воспитания, при помощи которого поведенческие нормы выражаются определенных предписаниях и реализуются во взаимоотношениях
40. Метод воспитательного воздействия, направленный на многократное повторение какого-то действия для формирования устойчивого поведения