Подготовка тьюторов, обеспечивающих сопровождение по вопросам формирования и оценивания функциональной грамотности обучающихся 5-6 уровня.дпо

Скачать тест — (Подготовка тьюторов, обеспечивающих сопровождение _c554581e.pdf)

1. Выберите, как вы поступите скорее всего. В 8 классе запланирован классный час по теме «Споры о курении». Ученикам нужно найти свежую информацию о последствиях курения, статистику заболеваемости и смертности от курения в России и в мире. Как Вы организуете работу ребят?
2. Вы являетесь классным руководителем в 9 классе. У Вас запланирован классный час, направленный на мотивацию детей к сохранению и укреплению здоровья. Вы хорошо знаете свой класс и уверены в том, что большинство из Ваших подопечных не знают, что такое ЗОЖ и не склонны к нему. Какие Ваши действия помогут мотивировать обучающихся к осознанию необходимости бережного отношения к своему здоровью?
3. Ученик 6 класса поделился информацией о том, как решил сэкономить при покупке кока-колы по акции. Реклама в магазине говорила о том, что при покупке 2-х бутылок, третью можно получить в подарок, он поучаствовал в данной акции. Лишь дома мальчик посчитал, насколько невыгодна была эта покупка. Как вы поступите в этой ситуации?
4. Вы — классный руководитель 8-го «Б». На перемене ученики нашли информацию о росте тарифов на услуги сотовой связи. Там сообщалось, что операторы сотовой связи увеличат стоимость тарифов, но постараются компенсировать затраты клиентов ― предоставят бесплатные и льготные сервисы, например доступ к библиотеке музыки, видео и книг. Ребята считают, что повышение тарифов ― результат государственной политики, и руководство страны должно вмешаться в эту ситуацию. Как вы поступите в данной ситуации?
5. Однажды Вы с классом готовили посылку с новогодними игрушками для детского дома. Нужно было определиться с количеством коробок для пересылки ― размеры игрушек и коробок известны. Для этого нужны математические знания, но Вы заметили, что математика дается детям с трудом. Как бы Вы организовали работу учеников над этой задачей?
6. Восьмиклассники обсуждали индексацию тарифов на жилищно-коммунальные услуги: на воду, газ, электроэнергию и отопление. У ребят вызвало затруднение определить, какие из показателей изменились больше и на сколько выросли тарифы. Вы решили помочь ученикам разобраться с этим вопросом. Какой вариант действий выберете?
7. Вы ― классный руководитель. Вам нужно подготовить два номера от 8-го класса для школьного праздника, посвященного 8 марта. Как вы заинтересуете учеников, чтобы они захотели поучаствовать в мероприятии?
8. Вы предложили ученикам 7-го класса в творческой форме подвести итоги изучения темы по истории России. Вы заметили, что работы получились разноуровневыми: либо очень слабые, либо блестящие. Как организуете обсуждение результатов?
9. Вы ― классный руководитель 8-го класса, в котором учатся дети разных национальностей, в том числе из мусульманских семей. Две девочки обратились к вам за помощью, так как мальчики их оскорбляют. Вы провели беседу и выяснили, что мальчики оскорбляют одноклассниц, так как считают их неправоверными мусульманками ― ребята видели, как девочки курили сигареты. Девочки в свою очередь вспомнили, что мальчики в прошлом году пытались стащить конфеты у одноклассника. А воровство – это тяжкий грех. Мнения в классе разделились. Как вы поступите?
10. В Вашей школе ежегодно реализуется проектная деятельность с выходом на защиту проектов в последней четверти. Вы ― научный руководитель девятиклассников. Как организуете процесс работы над выбором темы проекта?
11. Через месяц в вашем классе пройдет ВПР. Вы хотите, чтобы ученики попрактиковались в работе с текстом и подготовили для этой проверочной текст «Дружба и взаимоотношения». Какие варианты работы с текстом Вы предложите ученикам?
12. В вашей школе проходит традиционная «Неделя науки». Ученики подготовили и оформили сообщения в научном стиле по теме «Мировые научные открытия». Вы попросили жюри из учеников 9–11-х классов проверить черновые работы, предложить правки и улучшения. Как Вы организуете работу, чтобы эксперты вносили справедливые правки?
13. К признакам современного урока НЕ относится:
14. Сколько в науке выделяют дидактических основ конструирования и анализа урока?
15. Каким по счёту этапом дидактической матрицы к конструированию урока является проверка домашнего задания?
16. Выстройте в правильном порядке завершающие этапы дидактической матрицы к конструированию урока:
17. Опираясь на типологию уроков, определите, какой тип урока подойдет для подготовки к контрольной работе?
18. Тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога, это —
19. Сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы приводит к:
20. Система вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками, называют:
21. Приём сообщения готовой темы интригующим материалом называют:
22. Приём сообщения готовой темы характеристикой значимости темы для самих учащихся называют:
23. Диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика – это
24. Кластеры, проекты, дебаты, тренинг – это методы и приемы:
25. К эффектам интерактивного обучения не относится:
26. Особая разновидность обучения через непосредственное «проживание» и осознание возникающего в межличностном взаимодействии опыта – это
27. Результатом тренинговой технологии является:
28. Что из перечисленного не является требованием ФГОС к результатам ООП?
29. К метапредметным результатам освоения ООП относится:
30. Определите правильный порядок расположения этапов рефлексивной деятельности
31. Целью формирующей оценки является
32. Понимание рефлексии как умения субъекта выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственные действия, а также рассмотрение рефлексии в связи с изучением механизмов мышления – это
33. Целью мониторинга развития УУД является
34. Фундаментом системы отслеживания результатов формирования УУД является
35. Критерием оценки сформированности УУД не выступает
36. Ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий и несущественных условий характеризует
37. Способность обучающегося планировать свою работу, дифференцированно оценивать отдельные части своей работы – это
38. Умение планировать свою деятельность и делать выводы является результатом развития в этом направлении внеурочной деятельности
39. Типы задач, используемые при получении основного общего образования (ООО) – задачи, формирующие …
40. Какой тип проекта дает возможность обучающемуся самостоятельно оценить свою работу?
41. Развитие УУД при получении ООО – это задача
42. Стержнем интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся является
43. Под функциональной грамотностью принято понимать:
44. Впервые понятие Функциональная грамотность было введено:
45. К основным видам функциональной грамотности (по PISA) не относятся:
46. Глобальные компетенции имеют следующую особенность:
47. Под креативным мышлением понимается:
48. 5-6 уровню функциональной грамотности соответствует следующий признак:
49. К ключевым компетенциям функциональной грамотности 5-6 уровня относятся:
50. Опираясь на навыки 21 века можно сказать, что креативность относится к группе:
51. Способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях относится к:
52. К 5-6 уровню функциональной грамотности не относится:
53. Условия, которые необходимо учитывать для эффективной оценки уровня функциональной грамотности:
54. Под рефлексией понимается:
55. Способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности средствами предмета, называется:
56. Требования ФГОС, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории относятся к:
57. Что из перечисленного не относится к метапредметным компетенциям:
58. К типам заданий по наличию определенных компетенций относятся:
59. При отборе и анализе заданий по функциональной грамотности важно учитывать (возможны несколько вариантов ответа):
60. Конструирование урока, согласно ФГОС, предполагает:
61. Тьютор – это
62. Тьюторство является основой
63. В современной России тьюторство начало оформляться
64. Одной из трудовых функций тьютора по профстандарту является
65. Что не является профессиональной компетенцией тьютора
66. Что является основой учебной мотивации обучающегося
67. Расстояние между уровнем актуального развития и уровнем возможного развития – это
68. Что из указанного не является элементом исследования зоны ближайшего развития
69. Исследование зоны ближайшего развития включает
70. Исследование зоны ближайшего развития позволяет
71. В каких случаях есть предпосылка для осуществления тьюторского сопровождения педагогов?
72. Психологическая функция тьютора при сопровождении педагогов – это
73. Задачей тьютора в сопровождении профессионального развития педагогов не является
74. Антропологический вектор тьюторского действия
75. Тестирование – самый противоречивый инструмент тьюторского сопровождения, позволяет
76. Принцип индивидуализации в образовании, в отличие от принципа индивидуального подхода, обязательно предполагает
77. Индивидуализация представляется как самоопределение, происходящее
78. Открытое образовательное пространство
79. Характеристикой образовательной среды не является
80. Инструментом создания избыточной образовательной среды является
81. Основная задача тьютора, сопровождающего педагога — это
82. Определите правильно расположенные этапы тьюторского сопровождения педагогов
83. Технологией диагностического этапа не является
84. Социальный вектор технологии личностно-ресурсного картирования
85. На каком этапе происходит определение новых целей и задач в развитии тьюторанта
86. Метод проектов – это
87. Проектирование индивидуального образовательного маршрута, в отличие от индивидуальной образовательной траектории, предполагает
88. Предметом тьюторского сопровождения является
89. Что из перечисленного не является профессиональной задачей тьютора
90. Какое противоречие, с точки зрения условий для реализации процесса тьюторского сопровождения, может возникнуть на этапе приглашения педагогов для участия в программе?