Итоговая аттестация Педагогика профессионального образования​.дпо

Скачать тест — (Итоговая аттестация Педагогика профессионального о_494d9ca7.pdf)

1. Основные виды правового статуса образовательной организации: конституционно-правовой, административно-правовой, финансово-экономический, …
2. В Конституции РФ…
3. В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» начальное профессиональное образование рассматривается как…
4. В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования, — это…
5. Автономное образовательное учреждение, в отличие от бюджетного, имеет право…
6. Принятие Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»…
7. К отличительным чертам образовательной услуги относятся…
8. Федеральная целевая программа развития образования реализуется на основе…
9. Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют…
10. Компетенция, согласно профессиональному стандарту, — это…
11. Субъектами управления в системе образования выступают такие структуры как …
12. Система образования на современном этапе включает в себя такие компоненты как …
13. Общеобразовательная организация – это образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам …
14. Педагогический анализ – это …
15. Результаты внутришкольного контроля рассматриваются на заседаниях …
16. В управляющую систему большинства школ входит … уровня
17. В функциональные компоненты управления образовательной системой включают …
18. Основными функциями педагогического коллектива являются …
19. Для децентрализованной системы управления характерны …
20. Основная задача оценивания управленческой деятельности образовательной организации заключается в определении … деятельности школы
21. Кто заложил основу индивидуального подхода к каждому ребенку в соответствии с его способностями
22. Первые педагогические мысли встречаются в трудах:
23. Какую идею сформулировал Авиценна?
24. Кто из деятелей придерживался мнения о необходимости дополнения домашнего образования школьным?
25. Кто выдвинул идею равного образования, независимо от социального положения, религии и расы?
26. Выберите основную идею институционализма как одного из основных подходов к проблеме образования:
27. Какова цель воспитания в парадигме социо-ориентированной педагогики?
28. Как представляется человек с точки зрения традиционной восточной цивилизации?
29. В чем состоит суть перехода от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности
30. Образование из категории национальных приоритетов высоко развитых стран переходит в категорию мировых приоритетов – это утверждение характерно для:
31. Профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности
32. Одна из способностей педагога, представляющая собой расположенность к людям, доброжелательность, общительность
33. Совокупность приемов и средств педагогического воздействия на окружающих людей
34. Эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании
35. Речевое мастерство, умение выбрать стилистически уместный вариант, выразительно и доходчиво изложить мысль
36. Взаимодействие учителя-воспитателя со своими коллегами, учащимися и их родителями, с представителями органов управления образованием и общественности, осуществляемое в сфере его профессиональной деятельности
37. Стиль педагогического общения, при котором во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах: в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании со ссылкой на жизненный опыт и возраст:
38. Стиль педагогического общения, при котором происходит негативная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя
39. Мера профессионального поведения учителя, его действий, поступков
40. Личностное качество педагога, при котором он придерживаться нравственных норм, независимо от эмоционального состояния, стресса; в реализации навыков поведения
41. Педагогическая технология, где студенты воспроизводят профессиональную деятельность в процессе обучения в специально созданных условиях, когда эта деятельность носит условно профессиональный характер, а при выполнении действий операций отражаются лишь наиболее существенные ее черты, называется
42. Важным принципом моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе выступает
43. В зависимости от степени сложности формируемых практических умений задачи (задания) могут быть:
44. Учебно-производственные задачи в зависимости от состава включенных них действий можно разделить на
45. Задачи (задания), которые охватывают несколько предметов, но выполняются единовременно, в период соответствующего практикума или производственной практики именуется:
46. Впервые метод проекта был разработан:
47. Важный этап технологии проектирования, где происходит дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования:
48. Основным принципом технологии проектирования выступает:
49. Этап практической реализации технологии обученияс применением метода проектов, где происходит определение источников информации, способов сбора и ее анализа, формы отчета, критериев оценки результатов и процесса, распределение ролей:
50. Формой организации по технологии телекоммуникационные проекты является:
51. Функция деятельности преподавателя, при которой он воспитывает высокие идейно-нравственные, профессиональные и психологические качества у студентов
52. Функция деятельности преподавателя, при которой он передает знания, стимулирует студентов к действиям, ведущим к усвоению учебного материала, формирует навыки, умения
53. Качества преподавателя, представляющее умение проникать в духовный мир обучаемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявление особенностей психики
54. Качества преподавателя, представляющее умение устанавливать педагогически целесообразные отношения с обучаемыми, их родителями, коллегами, руководителями образовательного учреждения
55. Качества преподавателя, представляющее умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы
56. Тип лекционного обучения, при котором лектор в процессе своих объяснений решает проблемные задачи, помогающие студентам осмыслить основы знаний по теме
57. Тип лекционного обучения, при котором студенты самостоятельно решают цикл учебно-познавательных задач, помогающих увидеть нерешенные научные проблемы
58. Лектора когнитивного типа в соответствии с классификацией Н.Н. Обозова можно отнести
59. Полная устойчивость внимания студентов в процессе лекции сохраняется в течение
60. Ошибкой преподавателя в ходе проведения учебного занятия является:
61. Вид технологий, которые побуждают студентов к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом:
62. Активный метод обучения, отличительная особенность которого – наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного решения проблемы
63. Структура технологии дискуссионного типа: «ориентация», «оценка» и
64. Устное открытое рассуждение, выявление разных точек зрения, причем решение при этом не принимается, называется:
65. Ведущая форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирование систем отношений, характерных для данного вида труда именуется:
66. Метод личностно ориентированного обучения, состоящий в познавательной деятельности студентов, позволяющий закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, где происходит сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией, называется:
67. Функция педагогической игры, заключающаяся во внесении позитивных изменений и дополнений в структуру личностных показателей студентов:
68. Особая технология организации учебного процесса, при которой внимание преподавателей и студентов сосредоточивается на более глубоком изучении каждого предмета за счет объединения учебных часов в блоки и изучения данной учебной дисциплины в течение учебного дня, учебной недели:
69. Важным принципом создания универсального «словаря-шпаргалки» является:
70. Вид анализируемой ситуации, которая представляет определенное сочетание факторов из реальной жизни, называется:
71. Документ, где содержится определенный набор требований, объединенных с целью удовлетворения потребностей обеспечения качества в данной ситуации
72. Функция управление качеством профессионального образования в СПО, когда происходит создание необходимых условий для предоставления высококачественных образовательных услуг:
73. Важным принципом развития СПО является:
74. Особое управление, направленное на достижение заранее спрогнозированных результатов профессионального образования в зоне потенциального развития будущего специалиста
75. Уровень качества подготовки специалистов осуществляется в соответствии с требованиями
76. Обобщенный опыт жизнедеятельности в профессии можно именовать:
77. Совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне:
78. Уровень самостоятельности учащегося, при котором изготавливается продукт качественно и в срок, но только под руководством педагога:
79. Метод обратной связи через интенсивное социальное взаимодействие (взаимодействие с внешним миром) относится
80. Один из приемов активизации творческой деятельности, когда педагог сознательно изменяет обстановку, сообщая, что отсутствует тот или иной прибор, вспомогательный инструмент или приспособление, называется: