Педагогика и психология высшей школы.dor_МАГ_23-111-М

Базовым законом в системе образовательного законодательства РФ является … РФ
Основные направления развития современной системы образования определяет …
Главная и наиболее перспективная тенденция развития образования в России, которая определена в Концепции модернизации российского образования, – это …
Вид высших учебных заведений, которые готовят студентов по многим направлениям и специальностям, но в одной сфере, такой как экономика, культура, наука или общественная жизнь, – это …
Национальный … – это вуз, который в равных пропорциях сочетает в себе образовательную и исследовательскую деятельность; его целью должно быть совершенствование и внедрение высоких технологий в производство, обеспечение высококвалифицированными кадрами приоритетных направлений развития страны
Установите соответствие между ступенью обучения и ее характеристикой:
Установите соответствие между понятием и его содержанием:
Установите соответствие между типами организационных структур вузов и их характеристиками:
Сильные стороны иерархической функциональной структуры организации вуза заключаются в том, что она … (укажите 3 варианта ответ
Слабые стороны матричной структуры управления вуза заключаются в … (укажите 3 варианта ответ
На сегодняшний день исследователи фиксируют стереотип в отношении выпускников-бакалавров: считается, что такое образование «неполное». И ему противопоставляется образование, полученное на специалитете. Этот феномен действует и при приеме на работу, когда приоритет отдается выпускникам-специалистам, не бакалаврам. В этой связи стало востребованным не столько продолжение обучения в магистратуре, сколько получение еще одного образования в бакалавриате. На основании информации об особенностях образования в бакалавриате и специалитете приведите аргументы, опровергающие существующий стереотип в отношении выпускников-бакалавров.
Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования, – это … учебный план
Перечень дисциплин, включенных в учебный план вуза, должен соответствовать …
Нормативный документ, раскрывающий цели обучения и воспитания студентов, содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику его изучения с указанием последовательности тем, вопросов и времени на их изучение, – это …
Установите правильную последовательность изложения материала в учебном плане:
Установите соответствие между понятием и его определением:
Установите соответствие между понятием и определением:
… часть Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дает возможность расширить и углубить знания, умения и навыки, что позволит студенту успешно заниматься профессиональной деятельностью или продолжить профессиональное обучение в магистратуре
… образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможность реальной личности и системы образования по достижению этого идеала
Говоря об отличительных особенностях федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) третьего поколения от первых двух стандартов, следует отметить … (укажите 3 варианта ответ
Главная особенность федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) заключается в том, что они …
Ниже приведено оглавление учебной программы вуза. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы. 5 Тематический план. 6 Содержание дисциплины.. 8 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 10 Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение дисциплины 18 Оценочные материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 21 На основании знаний о требованиях к содержанию учебной программы вуза определите, какого обязательного раздела нет в представленном содержании документа?
Установите соответствие между трендом развития системы образования и его краткой характеристикой:
Формат обучения, когда для каждого обучающегося разрабатывается уникальная образовательная программа с учетом его интересов и талантов, – это обучения по системе индивидуальных …
… обучение является методикой обучения, разработанной для обеспечения персонализированного обучения, цель которого – обеспечить эффективные, действенные и индивидуальные траектории обучения для вовлечения каждого обучающегося
Основные тенденции развития вузовского обучения предполагают изменение … как субъекта образовательной системы
Предполагаемый результат учебно-воспитательного процесса, к достижению которого стремятся как преподаватели, так и обучающиеся, – это … образования
При разработке целей подготовки специалистов исходным принципом является …
Определение целей образования сопряжено с моделированием …
Подход к классификации методов обучения, при котором основной образовательной задачей является формирование у учащихся школ и у студентов прочных систематизированных знаний, умений и навыков, – это … подход
В современной системе образования доминирует … подход к постановке целей образования
Установите соответствие между уровнями образования и их приоритетными целями:
У студентов университета «Синергия» факультета «Предпринимательское дело» обучение проходит как в очном формате, так и онлайн. Помимо этого, обязательным является участие в различных профессиональных конференциях, в работе инновационных площадок, где студентам предлагается не только выступить в роли зрителей, но и быть активными участниками, представляя свои бизнес-проекты. Одна из дисциплин так и называется – Бизнес-проект; результатом обучения является создание и запуск реального бизнес-проекта. На основании информации об основных тенденциях развития системы высшего образования определите, какому виду обучения соответствует описание?
Способы совместной учебной деятельности преподавателя и учащихся, в процессе которой достигается усвоение учащимися знаний, навыков и умений, развитие познавательных способностей, мышления и памяти, – это … обучения
Установите соответствие между методами обучения и видами работ, которые они предусматривают:
Установите соответствие между методом обучения и его описанием:
Основной результат проблемного изложения заключается в усвоении …
Когда, используя во время занятия методы рассказа, объяснения или наблюдения за определенными явлениями, педагог демонстрирует что-то, организует наблюдение и т. п., он использует … метод обучения
Устное систематическое последовательное монологическое изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера – это …
Установите соответствие между видами лекций и их характеристиками:
… лекция представляет собой систематизацию знаний на более высоком уровне, такие лекции обязательно читаются, когда материал дается на самостоятельное изучение
Установите соответствие между видом практической работы и его описанием:
Такой вид практической работы, как …, позволяет определить степень теоретической подготовки учащихся, а также владение информацией относительно текущей ситуации по теме, а значит, содействует развитию навыков по сбору, обработке и систематизации информации
В рамках дисциплины «Деловое общение» преподаватель предлагает студентам упражнение на отработку основных приемов активного слушания. Основные правила: участники садятся в круг, двое студентов выходят в центр круга, садятся напротив друг друга, один из них берет на себя роль «активного слушателя». Другой участник выступает в роли «рассказчика». Задача активного слушателя – поддерживать разговор при помощи методов активного слушания. На основании информации о видах прикладных занятий определите, какой из них использовал преподаватель?
В числе основных требований, которые предъявляются к современному квалифицированному специалисту, – … (укажите 4 варианта ответ
История формирования понятия «компетенция» берет начало в …
Установите соответствие между аспектами понятия «компетенция» и их описанием:
Установите соответствие между функциями компетенции и их описанием:
Реализация компетентностного подхода в обучении студентов предусматривает …
Установите соответствие между компонентами компетенции и их определениями:
Установите соответствие между уровнями развития компетентности и их описанием:
Технологическая … освоения дисциплины – это перечень всех разделов и тем дисциплины с указанием бюджета времени (трудоемкости) аудиторной (всего и по каждой из ее форм отдельно) и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы обучающихся в часах; перечень форм и методов контроля планируемых достижений обучающихся
Комплекс контрольно-измерительных материалов, подходов, процедур, методических рекомендаций, нацеленных на определение уровня компетентности учащегося на каждом этапе обучения, – это … оценочных средств
На основании характера знаний и навыков выделяют такие виды контроля, как … (укажите 3 варианта ответ
Вид контроля, который применяется для промежуточной или итоговой аттестации, – …
Ознакомьтесь с выдержкой из учебной программы по дисциплине «Психология созидательного взаимодействия». Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Результаты освоения ООП (содержание компетенций) Код ком-пе-тен-ции Код и наименова-ние индикатора достижения компетенций Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Формы образова-тельной деятель-ности выпускник должен знать выпускник должен уметь выпускник должен иметь практический опыт Способен вести совместно с другими участниками исследователь-скую деятельность в рамках выбранной проблематики ПК-2 ПК-2.1 Способен исполь-зовать методологи-ческие основы исследова-тельской деятель-ности в образо-вании способы организации совместной исследо-вательской деятель-ности и межлич-ностного взаимо-действия субъектов образова-тельного процесса распределять задачи и функцио-нальные обязанности субъектов образовате-льной среды в совместной деятельности в рамках выбранной проблема-тики; осуществлять диагностику межличност-ного взаимо-действия субъектов образова-тельного процесса применения средств коммуника-тивных и рефлексивных умений и навыков; культурой общения и разрешения конфликтов в совместной исследова-тельской деятельности в рамках выбранной проблематики Кон-тактная работа: лекции, практи-ческие занятия Самосто-ятельная работа: На основании знаний о компетентностном подходе к обучению в вузе определите, какие универсальные компетенции создают основу для
Социальные исследования представлений студентов об авторитетном преподавателе и об источниках этого авторитета фиксируют такой феномен, как … преподавателя
Расположите группы преподавателей в порядке уменьшения их представленности, согласно специальным исследованиям:
Система знаний и умений преподавателя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также свойства познавательной деятельности, влияющие на ее эффективность, – это … компонент в структуре педагогических способностей
Вид знаний преподавателя высшей школы, который находится на низком уровне и является «слабым звеном» в системе их знаний, – это …
Установите соответствие между стилями педагогического общения и их определениями:
Легкость установления контактов преподавателя со студентами и другими преподавателями, а также эффективность этого общения с точки зрения решения педагогических задач зависят от развития … педагогической способности
Установите соответствие между этапами педагогического общения и их характеристиками:
Установите соответствие между стилями педагогического общения и их характеристиками:
Оптимальный … стиль педагогического общения – это такой стиль, который позволяет преподавателю максимально полно использовать сильные стороны и, по возможности, не обнаружить слабые стороны своего темперамента, характера, ограниченность способностей и личности в целом
Студенты младших курсов, согласно специальным исследованиям, более всего в общении с преподавателем ценят …
Преподаватель В.С. (доцент кафедры, кандидат наук) работает в университете более 10 лет. По мнению студентов, он очень доходчиво излагает материал дисциплины. Один из основных приемов, которые В.С. использует в учебном процессе, – это дискуссия. Многие другие образовательные технологии В.С. не применяет, он в основном работает по старинке. В его арсенале чтение лекций, на семинарских занятиях – решение практических задач и доклады, которые сопровождаются обсуждением актуальных для студентов вопросов. В работе с группой В.С. опирается только на заинтересованных студентов, которые готовы активно участвовать в дискуссии. Он к ним обращается в первую очередь, ждет от них активного подключения к работе. Нередко бывают ситуации, когда «неактивная» часть группы студентов нарушает дисциплину разговорами или хождениями в процессе занятий. В таких случаях В.С. сильно раздражается и вводит дисциплинарные меры по предотвращению этих ситуаций. Но студенты игнорируют его «правила». В случаях, когда активные студенты по каким-то причинам не поддерживают приглашение В.С. к дискуссии, преподаватель также сильно раздражается, произносит гневные речи в адрес «нерадивости» студентов, после чего замыкается в себе и, чтобы занять чем-то группу, дает самостоятельную работу. На основании знаний о необходимых личных качествах и умениях преподавателей, определите, каких из них не хватает В.С. (Укажите 4 варианта ответ.
Уровни осуществления процесса научения включают … (укажите 3 варианта ответа)
… студентов – это воздействие на их психику и деятельность с целью вооружения знаниями, умениями и навыками
Учебная деятельность является составной и включает … подсистемы
Главной характеристикой деятельности является ее …
Главным результатом учебной деятельности в собственном смысле слова является формирование у учащегося … сознания и мышления
В числе основных характеристик деятельности человека – … (укажите 4 варианта ответ
Установите соответствие между характерными чертами учебно-профессиональной деятельности в вузе и их определениями.
Установите соответствие между понятием и его определением.
Студентов с негативной «Я-концепцией» отличают такие особенности, как … (укажите 3 варианта ответа)
Установите соответствие между группами студенческой молодежи, выделяемыми исследователями, и их описанием:
Студенты 3 курса С. и В., обучающиеся по специальности «Анимация», регулярно посещают занятия по дисциплине «Психология в профессиональной деятельности». Обычно они сидят на последних партах и готовятся к семинарам по профильным дисциплинам специальности: рисуют, обсуждают профессиональные вопросы, общаются с другими студентами. Делают это открыто и демонстративно. Разговоры ведут в полный голос. На замечания преподавателя реагируют однообразно вопросом: «Где в профессиональной деятельности мне может пригодится психология?». Попытки преподавателя объяснить, заинтересовать, вовлечь этих студентов в обсуждение тем дисциплины неудачны. Неоднократно студентами С. и В. была озвучена позиция, что они не психологи, а в их профессии важны специальные навыки, которые они и приобретают в ходе занятий по профильным дисциплинам. На основании знаний о типологии студентов по критерию отношения к учебе определите группу, к которой относятся студенты С. и В. Дайте характеристику этой группы.
В … Конституции РФ закреплено такое понятие, как «непрерывность образования»
Основные принципы и положения, на основе которых строится и стратегия, и тактика реализации законодательно закрепленных идей развития образования в России, содержатся в …
Государственная политика в области образования – это комплекс законодательных актов и практических мероприятий в сфере образования и … подрастающего поколения, а также образования взрослых
Крупный вуз, который готовит студентов по различным специальностям и ведет исследовательскую деятельность по нескольким дисциплинам, – это ….
Высшее учебное заведение, которое готовит передовых специалистов в конкретной области, – это …
Установите правильную последовательность этапов обучения в высшей школе:
Установите соответствие между понятием и определением.
Установите соответствие между типами организационных структур вузов и их описанием.
Сильные стороны матричной структуры организации вуза заключаются в том, что она … (укажите 3 варианта ответ
Слабые стороны иерархической функциональной структуры организации вуза заключаются в … (укажите 2 варианта ответ
Нормативный документ, в котором определен перечень дисциплин, последовательность их изучения по годам, количество зачетных единиц, отводимое на изучение каждой дисциплины, а также установлены формы отчетности – это …
Нормативный документ вуза, в котором раскрывается содержание каждого учебного предмета, – это …
Установите соответствие между видами учебных программ и их характеристиками:
Говоря об основных преимуществах введения государственных образовательных стандартов, следует отметить, что это … (укажите 4 варианта ответ
Интегральная характеристика показателей и признаков, отражающих высокий уровень процесса и результатов образования, которые соответствуют требованиям образовательных стандартов или превосходят их, – это … образования
Установите таксономию целей обучения в педагогике, предложенную американским ученым Б. Блумом (снизу вверх):
Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата или магистратуры по тому или иному направлению подготовки, – это Федеральный государственный образовательный …
Установите соответствие между поколением федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и годом их принятия:
В ряду требований к образовательным программам, которые являются обязательными в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) любого поколения, – … (укажите 4 варианта ответ
Принцип разработки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) заключается в том, что они разрабатываются по каждой …
Основной тренд развития современной системы образования, нашедший отражение в законодательных актах, регламентирующих развитие образования, – это …
Установите соответствие между трендом развития системы образования и его кратким описанием:
Внедрение в образовательный процесс элементов игр и развлечений с целью развития креативного и адаптивного мышления обучающихся и совершенствования их soft skills – это …
Установите соответствие между трендом развития системы образования и его кратким описанием:
Подход в образовании, который предполагает интеграцию разных областей знания, многоаспектное рассмотрение проблем и явлений, вариативность предлагаемых учебных курсов и методик, рефлексию в процессе познания, обеспечивая возможность творческой свободы и самовыражения всем участникам образовательного процесса, – это … подход
Роль преподавателя, которая является наиболее востребованной современной системе высшего образования, – это роль …
Формулирование целей образования направлено на решение таких вопросов, как … (укажите 3 варианта ответ
В советское время при постановке целей образования доминировал … подход
Подход к постановке целей образования, в котором приоритет отдается вопросам формирования способности личности к активной деятельности, к труду во всех его формах, в том числе к творческому профессиональному труду, – это … подход
Расположите уровни современного высшего образования в порядке от более общих целей к более частным:
Указание преподавателю на то, как надо действовать, чтобы осуществить выбранный методический прием, – это … обучения
Установите соответствие между методами обучения и компонентами деятельности преподавателя, соответствующими данным методам:
В чем заключается основное отличие проблемного изложения от обычного? (укажите 2 варианта ответ
Методы обучения, с помощью которых можно «репетировать» профессиональную деятельность, используя игровые и неигровые приемы обучения, – это … методы
Методы, при использовании которых педагог и обучающиеся вступают во взаимодействие, что способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, называются … методами
Применение … предполагает, что задача преподавателя – управлять действиями студентов, помочь им пройти отдельные этапы в решении поставленной проблемы
Установите соответствие между видами лекций по различным классификационным признакам и примерами лекций каждого вида:
Установите соответствие между видами лекций и их характеристиками:
Когда содержание лекции подается через серию вопросов, на которые слушатели отвечают в ходе занятия, – это лекция-…
К современному квалифицированному специалисту предъявляется ряд основных требований – в частности, он должен … (укажите 4 варианта ответ
Интегральная характеристика обучающегося, отражающая его способности использовать всю совокупность имеющихся знаний, умений, навыков, опыта и личностных качеств для решения проблем, – это …
Установите соответствие между аспектами понятия «компетенция» и их описанием:
Установите соответствие между функциями компетенции и их описанием:
Установите соответствие между компонентами компетенции и их целями:
Пояснительная … – это документ, указывающий место дисциплины в структуре образовательной программы, раскрывающий цели освоения дисциплины, краткое описание разделов рабочей программы дисциплины (РП, планируемые результаты освоения дисциплины через формирование ряда компетенций
Учебные … – это комплекс вспомогательных средств, обеспечивающих освоение дисциплины
Набор заданий, призванных оценить все стороны подготовки учащегося, степень соответствия его знаний и умений согласно намеченным планам и пр., – это … оценочных средств
На основании принадлежности к дисциплине или направлению выделяют такие виды контроля, как … (укажите 3 варианта ответ
В пакете федеральных образовательных стандартов (ФОС) содержится такой обязательный компонент, как …
Компетентностный подход, заложенный в третьем поколении федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) высшего профессионального образования, основан на принципе …
Наиболее важная характеристика педагогической деятельности педагога XXI в. – … характер деятельности
Установите соответствие между компонентами системы знаний и их характеристиками:
Установите соответствие между способностями преподавателя вуза и их характеристиками:
Индивидуально-типологические особенности взаимодействия преподавателя и студентов – это … педагогического общения
Установите правильную последовательность этапов педагогического общения:
Установите соответствие между стилями педагогического общения и их характеристиками:
Студенты третьих-четвертых курсов, согласно специальным исследованиям, в общении с преподавателем больше всего ценят …
Педагогическая … – это фрагмент педагогической деятельности, в котором вузовский преподаватель в процессе решения предварительно непланируемой педагогической задачи экспромтом осуществляет творческую трансформацию педагогических знаний, умений и способностей.
Установите соответствие между группами преподавателей, выделенных на основе специального опроса, и их характеристиками:
Такой процесс, как …, является обязательным для социальной и профессиональной деятельности человека в условиях непрерывно меняющейся среды
В студенческом возрасте наиболее выражена такая форма научения, как …
Учебная деятельность – это … деятельность, включающая две подсистемы
Установите соответствие между понятием и его характеристикой:
… – это специфическая человеческая деятельность, которая возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью
… – это то, ради чего осуществляется деятельность, он определяет смысл того, что делает человек
Установите соответствие между основными направлениями профессионализации студентов и их содержанием:
Студенты с позитивной «Я-концепцией» обладают такими качествами, как … (укажите 3 варианта ответ
Установите последовательность распределения студенческой молодежи, в порядке возрастания в процентном соотношении:
Установите соответствие между типами студентов по ценностно-мотивационному критерию и их характеристиками:
В городе Н. активно ведется рекламная компания филиала московского негосударственного вуза, оказывающего образовательные услуги на платной основе. Цена обучения в этом вузе в два раза ниже, чем в целом по региону. Многие абитуриенты заинтересовались данной информацией. На основании знаний об особенностях функционирования и организационной структуры вузов определите, какой основной документ необходимо потребовать абитуриенту, если он рассматривает филиал образовательной организации для поступления.
Российская академия сельскохозяйственных наук (РАСХН), Российская академия медицинских наук (РАМН), Российская академия художеств (РАХ), Российская академия архитектуры и строительных наук (РААСН), Военная академия Генерального штаба ВС РФ, Военно-космическая академия имени А.Ф. Можайского. В названии этих вузов содержится слово «академия». На основании знаний о видах образовательных организаций в системе высшего образования РФ определите, на основании чего этим и другим вузам присвоен статус «академия». Дайте характеристику этого понятия.
Настоящая дисциплина включена в учебные планы по программам подготовки магистров по направлению 37.03.01 Психология и входит в вариативную часть Блока 1. Для изучения дисциплины требуются знания и навыки таких дисциплин, как «Общая психология», «Социальная психология», «Введение в профессию практического психолога». Также знания по данной дисциплине будут полезны при освоении таких дисциплин, как «Психологии развития и возрастной психологии», «Психологической пропедевтик», «Дифференциальной психологии», «Психодиагностики», «Этики психологической работы» и др. Дисциплина изучается на 1 курсе во 2 семестре. Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и совершенствование необходимых для самостоятельной профессиональной деятельности компетенций, развитие важных профессиональных личностных качеств. Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов представление о супервизии в психологии; получить навыки соблюдения этических и юридических принципов, на которых построена работа супервизора; познакомиться с существующими моделями супервизии и структурой супервизорских отношений; узнать о видах и особенностях организации процесса супервизии, о ролях супервизора; познакомить со спецификой супервизорского процесса в психологии; изучить супервизоский подход в анализе профессиональной деятельности психолога- консультанта; сформировать навык использования супервизорских технологий в анализе и оценке эффективности процесса консультирования. Какое обязательное требование не учтено в представленном тексте пояснительной записки (аннотации) рабочей программе к дисциплине?
Для студентов 1-го курса университета «Синергия» факультета «Анимация» в первые две недели проводятся мастер-классы, на которых они знакомятся с работами своих наставников, демонстрируют свое проекты, выполняют задания в разных техниках и направлениях. По результатам участия в мастер-классах студентов распределяют по группам. Основные критерии такого распределения – уровень профессиональной подготовки студентов и творческие склонности, которые они проявили в ходе занятий-знакомств. На основании информации об основных тенденциях развития современного высшего образования определите, какой из трендов позволяет развивать такой подход к комплектованию групп.
Начиная со 2-го курса студенты университета «Синергия» кафедры «Психология» в ходе занятий по ряду практических дисциплин имеют возможность попробовать себя в качестве психологов-консультантов. Суть работы заключается в том, что на занятии преподаватель предлагает отработать вопросы применения теоретического материала в реальной сессии. Студенты по желанию выступают в роли клиентов и психологов. Консультационная сессия проходит при наставничестве преподавателя, к которому студент из роли психолога-консультанта может обратиться в ходе сессии с клиентом. По завершению учебной сессии проводится ее разбор с позиций клиента и психолога. Участие принимают все студенты группы. На основании информации об основных тенденциях развития современного высшего образования определите, какой из трендов позволяет развивать такой подход к проведению занятий.
В начале лекции по теме «Лидерство» преподаватель предлагает студентам ответить на вопрос: «Какими словами вы могли бы описать настоящего лидера?». Для формулировки ответа предполагается групповая работа: студенты самостоятельно разбиваются на группы по 5–6 человек. Дается 10 минут, чтобы каждая команда формулировала свой ответ: 10 слов-определений. Для систематизации информации преподаватель назначает 2 модераторов, в задачу которых входят запись на доске предложенных определений и подсчет того, какие из них использовались чаще всего. Таким образом будет сформирован «портрет» лидера. На основании знаний о видах лекций, определите, какой из них использовал преподаватель.
В конце лекции по теме «Миссия лидера» преподаватель предлагает студентам сформулировать свою миссию и озвучить ее «с трибуны». Работать можно как индивидуально, так и в групповом формате. В первом случае студент озвучивает свою миссию, во втором – представитель декларирует миссию своей группы. Времени на подготовку дается 10–15 минут. Упражнение в том или ином формате должен выполнить каждый студент. После выполнения задания преподаватель предлагает участникам поделиться своими впечатлениями, ответив на вопросы: — Легко ли было сформулировать свою миссию? — Удобнее было работать одному или в группе? — Какими переживаниями сопровождался выход на «трибуну»? — Как участники чувствуют себя после объявления своей миссии? — Что в задании вызвало наибольшие трудности? — Что было относительно просто? На основании знаний о видах лекций определите, какой прием был использован преподавателем?
Ознакомьтесь с выдержкой из учебной программы. Проведение какого вида контроля подразумевает выполнение и оценка указанных видов работ? № п/п Форма учебного занятия Шкала и критерии оценки, балл 1. Эссе 5 – тема раскрыта в полном объеме в соответствии с рекомендациями, замечаний по оформлению нет, работа написана самостоятельно, структура эссе соответствует требованиям; 4 – тема раскрыта в полном объеме, работа написана самостоятельно, есть замечания по оформлению по структуре работы; 3 – тема раскрыта в полном объеме, структура работы нарушена, замечаний по оформлению нет, работа выполнена самостоятельно; 2 – тема раскрыта не полно, нарушены правила по оформлению, структура не соответствует требованиям к эссе, налицо элементы заимствований из печатных источников; 1 – тема раскрыта в незначительной степени, оформления и структура работы не соответствуют требованиям, в содержании преобладают заимствования из различных источников; 0 – эссе не выполнено. 2. Ситуационный практикум 5 – решение найдено, результаты аргументированные, логика решения четкая и ясная, решение самостоятельное, студент опирается на соответствующую теоретическую базу; 4 – решение найдено, но аргументация нечеткая, ход принятия решений недостаточно логичный, решение самостоятельное, студент опирается на соответствующую теоретическую базу; 3 – решение является неполным, аргументация нечеткая, ход принятия решений недостаточно логичный, решение самостоятельное, студент частично владеет необходимой теоретической базой; 2 – решение является частичным, аргументация неубедительная, рассуждение и изложение результата нелогичны, самостоятельность работы низкая, студент опирается на несоответствующие проблеме теоретические знания. 1 – решение является частичным, аргументация отсутствует, логику рассуждений студент представить не может, самостоятельность работы низкая, студент не владеет теоретической базой, необходимой для решения задачи; 0 – задача не решена. 3. Доклад на семинаре 8–10 баллов – доклад содержит развернутые ответы на все сформулированные вопросы, лидером команды (микрогруппы) даны исчерпывающие ответы на вопросы представителей других команд; 5–7 баллов – доклад содержит развернутые ответы на большинство сформулированных вопросов, лидером команды (микрогруппы) даны краткие ответы на вопросы представителей других команд; 1–4 баллов – доклад содержит только часть ответов на сформулированные вопросы, лидером команды (микрогруппы) не даны корректные ответы на вопросы представителей других команд; 0 баллов – доклад не содержит ответов на сформулированные вопросы, лидером команды (микрогруппы) не даны корректные ответы на вопросы представителей других команд. 4. Дискуссия «5» – исчерпывающий и аргументированный ответ; «3–4» – исчерпывающий, но неаргументированный ответ; «1–2» – в целом правильный, но короткий и неаргументированный ответ; «0» – ответ неправильный или вообще отсутствовал.
Ознакомьтесь с выдержкой из учебной программы по дисциплине «Психология созидательного взаимодействия». На основании знаний о компетентностном подходе к обучению в вузе определите, какие универсальные компетенции создают основу для формирования описанной в программе профессиональной компетенции. (Укажите 2 варианта ответа). Результаты освоения ООП (содержание компетенций) Код ком-петен-ции Код и наименование индикатора достижения компетенций Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Формы образова-тельной деятель-ности Выпускник должен знать Выпускник должен уметь Выпускник должен иметь практичес-кий опыт Способен анализировать возможные потребности обучающихся, проектировать и реализовывать их индивидуальные маршруты ПК-6 ПК-6.1 Знает особенности проектирова-ния индиви-дуальных образователь-ных маршрутов, механизмы адаптации обучающихся к особенн-остям обра-зовательного процесса в образова-тельной организации, техники и приемы общения с учетом возрастных и индиви-дуальных особенностей собеседников особен-ности реализации индиви-дуальных образова-тельных маршрутов, механизмы адаптации обучаю-щихся к особен-ностям образова-тельного процесса в образова-тельной организации оказывать помощь обучаю-щимся в удовлет-ворении его в интеллек-туальном, культур-ном, нрав-ственном развитии, профессиональном самоопре-делении, в выборе образова-тельной траекто-рии Навыками педагоги-ческой реализации индивидуальных образовательных маршрутов для формирования у обучающихся устойчивого, позитивного отношения к своей будущей профессии. Контактная работа: лекции, практи-ческие занятия Самостоя-тельная работа
Преподаватель М.К. только начинает свою карьеру, он является аспирантом кафедры, готовится к защите. Одно из его умений (по мнению самого М.К.) – умение найти общий язык с любым человеком, если он в этом заинтересован. Свой первый педагогический опыт М.К. считает успешным. По его мнению, ему удалось выстроить хорошую коммуникацию со студентами, завоевать их доверие и уважение. Иного мнению придерживаются учащиеся 3-го курса, выразившие недовольство стилем поведения преподавателя. Их немало удивило то, что М.К. начал курс дисциплины не с лекции, а с рассказа о себе и своем недавнем студенческом прошлом. Изложение материала предмета было поверхностным, сопровождалось шуточками и непонятными ассоциациями. Все занятия превращались в монолог М.К., суть которого сводилась к тому, что он понимает, насколько студентам сложно. Многие студенты поначалу смеялись над шутками преподавателя, но быстро потеряли интерес к дисциплине, и в итоге на занятиях была низкая посещаемость. Итоговое контрольное мероприятие прошло легко: никто к нему не готовился, но все получили желаемое количество баллов. В итоге, по мнению студентов, они не получили достаточных знаний по профильной дисциплине. На основе знаний о классификации стилей педагогического общения определите, какой стратегии общения придерживался М.К.
Н.В. – практикующий специалист, которого пригласили преподавать одну из профильных дисциплин кафедры. От других преподавателей Н.В. сильно отличается: внешним видом (стильная одежда и прическа); открытым и уважительным стилем общения; ориентацией в первую очередь на практическое применение теоретических знаний; активной и оптимистичной жизненной позицией. У студентов этот преподаватель вызвал интерес. Уровень посещаемости занятий был высокий в течении всего семестра. В конце семестра заведующая кафедры обратила внимание, что многие студенты стали использовать в речи слова, выражения Н.В., и в целом у них появился схожий стиль общения как с преподавателями, так и между собой. На основании знаний о классификации стилей педагогического общения, предложенных зарубежными исследователями, определите, какая модель характера для преподавателя Н.В.
Студентка 2-го курса М. обучается по специальности «Маркетинг и реклама». Основное внимание уделяет изучению профильных дисциплин и профессиональному английскому языку. Дополнительно занимается иностранными языками, посещая различные профильные курсы. Высказывает свою неуверенность в возможности достойно трудоустроиться по специальности в России, видит много препятствий на пути своей творческой реализации в выбранной сфере деятельности. По финансовым причинам она не смогла поступить в европейский университет по выбранной специальности, о чем сильно сожалеет. По мнению М., которое она основывает на изучении программ обучения в России и Европе, образование в сфере маркетинга отличается незначительно. Вуз она выбирала на основании сравнения учебных программ по специальности между российскими и западноевропейскими. Выражает уверенность, что, получив качественные базовые знания в совокупности с хорошим знанием иностранного языка, сможет трудоустроиться в Европе и обосноваться там на постоянной основе. На основе знаний типологии студентов по ценностно-мотивационному критерию, определите, к какому типу принадлежит студентка М.
Студент 4-го курса К. заканчивает обучение по выбранной специальности. Учился все время только на «отлично». Многие преподаватели отмечали его перфекционизм, характеризовали как активного и целеустремленность. Но в ходе опроса они так и не смогли ответить на вопрос, какими способностями обладает К., и дать ему рекомендации для работодателей. Поэтому преподаватели ограничились набором общих характеристик. К. ничем кроме учебы не занимался. Сфера его интересов определялась исключительно учебными дисциплинами. С удовольствием помогал сокурсникам с выполнением домашнего задания. Это был единственный предмет общения между ним и сверстниками. В конце обучения К. сообщил куратору курса, что планирует получить еще одно образование, но пока не решил, по какому направлению. Интересовался отзывами о других факультетах и кафедрах. На основании знаний о типологии студентов по критерию анализа практической деятельности, определите, к какой группе относится студент К.
Оцените свою удовлетворенность качеством видеолекций данной дисциплины по шкале от 1 до 10, где 1 — полностью не удовлетворен(а), а 10 — полностью удовлетворен(а).
Насколько понятным для вас языком написаны конспекты и другие текстовые материалы?
На сколько материалы курса актуальны и применимы в вашей учебе или работе?
Оцените, насколько для Вас интересны материалы курса по шкале от 1 до 10, где 1 — совсем неинтересно, а 10 — я полностью погружаюсь в изучение материалов и чувствую сильную мотивацию к обучению.
Какова ваша общая удовлетворенность контентом курса?
Что бы вы предложили улучшить в контенте курса? (Выберите один или несколько вариантов ответа)
Насколько, по вашему мнению, тестирования соответствуют изученным материалам курса?