Современные технологии в педагогике: Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательных учреждениях СПО в соответствии с ФГОС.дпо_ЦЗН

Скачать тест — (Современные технологии в педагогике_ Психолого-пед_80489b60.pdf)

1. Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации» определяет термин «образование» как:
2. Какая форма обучения в образовательных организациях не установлена Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
3. Может ли быть получено образование в Российской Федерации в соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» на иностранном языке?
4. Какие граждане в соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» имеют право на занятие педагогической деятельностью?
5. Разработка основных общеобразовательных программ в соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» относится к компетенции:
6. В каком документе указаны требования к основной образовательной программе основного общего образования?
7. Методологической основой реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (стандартов второго поколения) является:
8. Свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека закрепляется в Конституции РФ в принципе:
9. Образовательная организация обеспечивает открытость и доступность информации:
10. Образование в течение жизни» означает сочетание:
11. Инклюзия представляет собой:
12. Различают два вида интеграции:
13. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?
14. Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является:
15. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:
16. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:
17. Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве?
18. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:
19. Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ:
20. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает:
21. К нормативным актам, закрепляющим требования по разработке адаптированных образовательных программ для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов относится:
22. Согласно пункту 3 ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в перечень специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами входят:
23. К специальным нормативным требованиям по обеспечению специальных условий обучения и сопровождения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья относятся:
24. Адаптированные основные профессиональные образовательные программы для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью представляют собой:
25. Процесс и результат развития опыта профессионального самоопределения, реализации профессионально-образовательного потенциала и личностных качеств студентов младших курсов с нарушением зрения в ходе реабилитационно-образовательного процесса это:
26. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
27. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся с ОВЗ и инвалидностью должна обеспечивать
28. Основополагающим фактором в организации деятельности по подготовке к трудоустройству выпускников с инвалидностью и ОВЗ является:
29. Создание ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ предполагается в соответствии с
30. К проблемам социальной и психологической адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью к условиям обучения в образовательной организации относятся:
31. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:
32. Основные требования к составу специальных условий, предъявляемых к разработке специально адаптированных учебных пособий для лиц с нарушением слуха:
33. Какой степени дефекта не существует:
34. Объем и качество профессионального образования лиц с ОВЗ определяются:
35. Обучение студентов с нарушениями слуха рекомендуется выстраивать через реализацию следующих педагогических принципов:
36. Специфика обучения слепых и слабовидящих студентов заключается в следующем:
37. К учебному и информационному обеспечению лиц с инвалидностью в период обучения в вузе можно отнести следующий вид учебно-методических материалов, который должен быть адаптирован для обучения лиц с различного вида нарушениями функций приема-передачи информации:
38. Работа с адаптированными учебными пособиями и дидактическим материалом для студентов с инвалидностью по слуху должна создавать предпосылки для активизации речевой деятельности, накопления разговорного и профессионального словаря, коррекции таких психических процессов, как память, восприятие, мышление, воображение, внимание при выполнении следующих условий:
39. Объем и качество профессионального образования лиц с ОВЗ определяются:
40. У глухих и слабослышащих хуже, чем у слышащих сверстников, развит: